Education : le grand gᢨis   

  par M. O.

Pendant la p豩ode qui a suivi lind该ndance du pays, l袯le a constitu矬e creuset de lidentit矮ationale et de coh販on sociale. Aussi a-t-elle favoris矬essor dune large classe moyenne et su susciter et entretenir lespoir dascension et de progr籮

 Les dirigeants de l误que, purs produits de l袯le, ont mis矧ros sur celle-ci.

Quelles que eussent leurs motivations r褬les, ils ont consenti, pour l裵cation, des efforts consid象bles. Avec 8 voire 9 % du PIB, la Tunisie naurait absolument rien íž¹í¿¥nvier en la matiç±¥ aux pays les plus dèµ¥loppè±®

 Il est vrai que pour la suite, et pour plusieurs raisons, la situation sest relativement et progressivement d覲ad裬 notamment dans luniversit短ais sans que les choix initiaux ne soient radicalement remis en question.

 Cependant aprç± le coup de force de novembre 1987 qui a amen矵n g诩ral íž¹í¿¬a té³¥ du pays, une  r襯rme du syst笥 裵catif  ft annonc裠et men裠tambour battant. Elle se rè·¨lera juste une m裩ocre op象tion de politique politicienne. Son maí³²e duvre ( Mohamed   Charfi ) sera dailleurs cong裩矡ussit󲟬es objectifs r褬s atteints.

 Sur un plan strictement 裵catif, la r襯rme qui prè³¥ndait promouvoir une expansion 裵cative a pris lallure dune farce. Ses dindons ! Ce sont, cest souvent le cas en Tunisie comme ailleurs, les couches populaires et la classe moyenne. R裵ite, sous leffet de la th象pie de choc infligè£ íž¹í¿¬è¢¯nomie et íž¹í¿¬a soci赩 tunisiennes, íž¸í»Š la portion congrue, cette classe se voit doublement pè­¡lis裮

 Bien que principale contribuable, elle voit jours aprç± jours les portes de l袯le publique se fermer devant ses enfants ( prç± de 30% des è­¨ves nachçµ¥nt pas les neufs ann褳 dè³µdes prèµµes dans lenseignement de base et quittent l袯le de maniç±¥ pr袯ce ). Et puisquelle continue íž¹í¿£roire au salut par l袯le, elle se rabat sur les officines priv褳 dont la pullulation na rien chang矤e sa r诵tation denseignement de second degr笼o:p>

 Rè²µltat ? Le syst笥 裵catif jadis relativement homogç­¥ et 覡litaire a laiss矬a place íž¹í¿±uelques ts de prosp豩t矢aignant dans un ocè ® de misç±¥ 裵cative.

Cette 赯lution laisse pour seule perspective pour une grande partie des jeunes, une sorte de   sous SMIC scolaire  appelç‹Š pompeusement : 袯le de base !

 Face íž¹í¿£eux qui rè´³sissent íž¹í¿¦ranchir ce stade se dresse une foultitude dobstacles, íž¹í¿£ommencer par lè³¥rnelle sè«¥ctivitç‹Š de lexamen de la fin des è³µdes secondaires dit Baccalaurè ´ ( íž¹í¿°eine  7 % de lensemble de leffectif des è­¨ves scolarisè± parviennent jusquíž¹í¿¬a septi笥 secondaire et obtiennent leur baccalaurè ´ ).

 Viennent ensuite les probl笥s de lenseignement sup豩eur avec notamment ce que les sp袩alistes appellent  leffet d赡poration , stigmatisant ainsi le taux d袨ec et dabandon trç± è«¥v矤ans le premier cycle de lenseignement sup豩eur.

Un autre obstacle r販de dans la hausse vertigineuse des droits dinscription. Ceux pour le troisi笥 cycle universitaire ont litt象lement explos笠En lespace de quelques ann褳, ils ont 赩 multipli豠par 40 pour les fili籥s litt象ires et anthropo-sociales et par 80 pour les fili籥s scientifiques et technologiques. Le lecteur appr袩era au passage la pertinence de telles mesures pour un pays dont les dirigeants pr賥ndent vouloir engager une bataille totale pour le d赥loppement.

Les malheurs de ceux qui ont pari石ur l裵cation pour assurer leur avenir et sortir leurs familles de la pr袡ritçª� nont pas fini pour autant. Le chó¬ §e des dipl󮨳 est l豩e de Damoclç± qui menace les jeunes dipl󮨳 tunisiens de plus en plus sceptiques quant íž¹í¿¬eur chance de trouver un emploi digne et qui correspond íž¹í¿¬eur formation et leur parcours du combattant ( le fonds 21/21 -improvis矰ar le pouvoir tunisien- pour lemploi, notamment des jeunes dipl󮨳, en est lillustration parfaite ).

 En somme, nous sommes passè± dun syst笥 o l袯le occupait une position centrale dans la soci赩 íž¹í¿µn syst笥 o lappareil r诲essif prend le pas sur tout le reste ! Il suffit pour sen convaincre de comparer l赯lution des budgets et les effectifs des deux ministç±¥s de tutelle : lEducation et lInt豩eur !

 Chers concitoyens, LEducation est une affaire trop s豩euse pour laisser les seuls g诩raux et autres politiciens en dè³¥rminer le sort, il y va de lavenir de notre pays.

Tunisiens amoureux de votre patrie, 袲ivez-nous, participez avec nous íž¹í¿²edonner íž¹í¿¬Education la place qui lui revient dans notre soci赩.   

DOCUMENTATION:

1- Loi n91 - 65 du 29 Juillet 1991, relative au syst笥 裵catif

2- Rapport du Forum Mondial sur l裵cation : L'赡luation de l'裵cation pour tous íž¹í¿¬'an 2000 : Rapport des pays :TUNISIE  - 1ç±¥ partie
 

3- Rapport du Forum Mondial sur l裵cation  :  L'赡luation de l'裵cation pour tous íž¹í¿¬'an 2000 : Rapport des pays :TUNISIE  - 2笥 partie